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    2021內蒙古教資-綜合素質知識點中的教育觀

    2020-11-03 19:59:44| 來源:內蒙古教師資格網

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    職業理念在綜合素質中除了會在選擇題中進行考查,還會在三道材料分析題中出一道,所以這一部分的知識點不僅要求考生理解還要能夠準確記憶,即在考試時準確地寫出來。職業理念共包含三個部分,分別為“教育觀”、“學生觀”和“教師觀”。本文主要介紹“教育觀”,接下來我們以教育觀中的素質教育的內涵為例展開進行學習。

    1.素質教育是以提高國民素質為根本宗旨的教育

    教育對提高中華民族素質,促進經濟和社會發展具有戰略性、全局性和先導性的作用。這一條在考試中作為材料分析題答題點的情況很少,多數情況都是以單選題的形式進行考察。如“素質教育以什么為根本宗旨”。

    2.素質教育是面向全體學生的教育

    素質教育與應試教育不同,傳統的應試教育因為用成績說話,因此只關注優等生,尖子生,很多學生因為學習不好或不遵守課堂紀律而遭到教師的忽視,甚至是嫌棄。而素質教育轉變了教育思想,由傳統的“挑選適合教育的學生”變為“選擇適合兒童的教育”,這就意味著教育面向全體學生,無論是好學生還是后進生,無論是遵守紀律的學生還是調皮搗蛋的學生,均應受到教師的關注。這一條無論是在單選題還是材料分析題中均可進行考察。當我們在題干中看到教師只關注“優等生、尖子生、好學生”,忽略“后進生、差等生”等字眼出現時,可以去考慮從這一角度作答。

    3.素質教育是促進學生全面發展的教育

    傳統的應試教育由于以成績為導向,因此教師更多關注的是與考試有關的科目,尤其是在考試中分值占比較大的科目。在應試教育的課堂上,我們經常會看到音體美等課程被語數外等課程占用的情況,之所以會出現這種現象,歸根結底還是因為教師沒有重視學生的全面發展,而是單純的考慮學生的成績。所謂全面發展,指的是德智體美勞全面發展,因此教師在教學中應綜合考慮學生的各個方面,而不能僅以成績作為唯一導向。當我們在題干中看到關注“成績”、“主科”等字眼出現時,可以考慮從這一角度作答。

    4.素質教育是促進學生個性發展的教育

    全面發展不等于平均發展。因此,促進學生的全面發展與個性發展之間也并不是矛盾的關系。傳統的應試教育,更加關注學生的共性,學校中的教師按照統一的規格去培養學生,每個學生如同工廠里的零件一樣整齊劃一,但是卻缺少了自身的獨特性。素質教育強調學生的個性發展,學生的個性發展是學生自身發展的落腳點和最終體現。發展個性是教育的理想,是教育的本質和真諦。培養受教育者獨立的個性,就是要使受教育者個性自由發展,增強受教育者的主體意識。當我們在題干中看到“關注學生的興趣愛好”、“因材施教”等字眼出現時,可以考慮從這一角度作答。

    5.素質教育是以培養學生創新精神和實踐能力為重點的教育

    創新能力是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。培養具有創新精神和能力的新一代人才,是素質教育的時代特征。在傳統的應試教育中,教師只關注成績而忽略了學生創新精神和實踐能力的發展,因此很多學生成了只會讀書的書呆子。這些孩子論考試一個比一個強,但是僅僅停留在紙上談兵。而當前我們國家強調的科技興國,人才強國,真正的人才并不是靠考試來體現的了,我們需要的是是一批具備實踐能力,有創新精神和思想的人。此知識點一方面考查素質教育的兩個重點和核心是什么,另一方面也會考查素質教育的核心和時代精神是創新精神,同事創新精神也是現代教育和傳統教育的根本區別。

    關于素質教育的內涵,我們可以用一個口訣來進行記憶,“提素個性創兩全”。“提素”指的是第一條,以提高國民素質為根本宗旨的教育,“個性”指的是第四條,促進學生個性發展的教育,“創”指的是第五條,培養學生創新精神和時間能力的教育,“兩全”指的是第二條和第三條,面向全體學生和促進學生全面發展的教育。

    以上是關于素質教育的內涵部分的知識點的介紹。

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    (責任編輯:孫文婷)

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