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    2021內蒙古教資-新課改的教學觀

    2020-11-09 17:53:53| 來源:內蒙古教師資格網

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    教學觀是教育觀?嫉目键c,需要我們著力關注。

    一、新課改的教學觀提倡教學從教育者中心轉向學習者中心(學)

    “教育者中心”是傳統應試教育背景下的一種理念,突出表現為教師忽視學生的實際需要和興趣愛好,主導一切,主控課堂,一味的采用灌輸式的理念和作風,這種專制的教育方式嚴重打擊了學生的主觀能動性,抑制了學生獨立性的發展。

    在此基礎上,我們強調應該倡導“學習者中心”,教師應該以學生為主體,尊重學生的意見想法及實際需要,滿足學生的興趣愛好,調動學生的主動性和積極性,讓學生主動參與課堂,真正成為學習的主人,做到自覺自愿,積極主動的學習。

    需要注意的是,學習者為中心是指在教師引導下的學習者為中心,而不是極端的“學生是太陽,教師是地球”完全以學生為主導、主體,教師圍繞著學生。

    二、新課改的教學觀提倡教學從教會學生知識轉向教會學生學習(習)

    把教師單純當做知識的傳授者是一種傳統的教育觀點,面對現在急速更新的知識體系和高速發展的社會,為了能夠讓學生真正提升能力和生存適應性,就必須要注重教會學生學習。所謂“授人以魚不如授人以漁”教會學生知識只能讓學生著眼于現在,而教會學生學習能夠著眼于學生的終身發展。教師在教學中,要注重教授學生學習的方法,培養學生的學習態度和習慣,以此讓學生學會學習。

    三、新課改的教學觀提倡教學從重結論輕過程轉向重結論的同時更重過程(過)

    應試教育注重“唯分數論”,片面追求高升學率,教育中過多關注結果人忽視了過程。造成了學生在學習過程中急功近利,忽視對知識的深層理解,轉而關注應試策略;造成教師不關注學生的日常表現及發展過程,忽視了引導和幫助,更加忽略了過程對學生能力提升的積極影響。

    教學中,教師要能夠做到以下幾點:

    1.不將現成結論灌輸給學生,讓學生經歷學習的過程,增強感知;

    2.關注學生的發展過程,能夠做到“容錯”,給學生積極引導;

    3.關注學生的日常表現,不以分數作為評價學生的唯一標準,注重形成性評價與總結性評價相結合。

    四、新課改的教學觀提倡教學從關注學科轉向關注人(人)

    以學科為本位的教學理念的局限:重認知輕情感,重教書輕育人,不能夠實現人的全面發展。因此,新課程改革強調關注人:關注每一位學生,關注學生的情緒生活和情感體驗,關注學生的道德生活和人格養成。真正貫徹“以人為本”的新課改理念。

    這一部分知識點在歷年考試當中通常以案例分析題的形式出現,在解題時需要針對材料中教育工作者的行為進行一定的分析,體現了新課改教學觀中的那一條知識點;針對材料的分析來撰寫答案。撰寫答案時需要注意,每寫一條理論點,后續需要寫出材料當中的具體行為,再結合理論寫出對行為的具體分析。

    口訣:學習過人

    以上是職業理念-“教育觀”之教學觀的知識點,希望對考生有所幫助。

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    (責任編輯:孫文婷)

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