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    2021內蒙古教資-《從蒙古崛起到元朝統一 》教案

    2021-03-21 21:26:40| 來源:內蒙古教師資格網

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    一、教學目標

    【知識與能力】

    理解元朝的統一過程,知道元朝加強統治的措施及影響。

    【過程與方法】

    通過對行省制度和宣政院等相關歷史地圖的分析,建立空間概念,提高觀察和讀圖分析的能力。

    【情感態度與價值觀】

    認識少數民族政權在統一的多民族封建國家發展過程中的重要作用。

    二、教學重難點

    【重點】

    元朝的統一過程。

    【難點】

    元朝加強統治的措施。

    三、教學過程

    環節一:導入新課

    教師朗誦毛澤東的《沁園春·雪》:“一代天驕,成吉思汗,只識彎弓射大雕”并提問:毛澤東筆下的成吉思汗是誰,他又哪些歷史功績呢?順勢導入新課。

    環節二:新課講授

    (一)蒙古族的興起

    教師呈現鐵木真的紀錄片片段,并向學生提問:鐵木真對蒙古的興起有何貢獻?

    學生結合視頻回答:1206年,漠北蒙古部首領鐵木真統一草原各部落,建立蒙古汗國。因其功績,故被尊稱為“成吉思汗”。

    教師出示蒙古帝國的地圖并提問:蒙古是怎樣進行擴張的?

    學生結合教材回答:蒙古軍隊先后滅掉西遼、西夏和金朝,招降吐蕃諸部,兼并云南的大理政權,還遠征到中亞、西亞、東歐地區。

    (二)元朝的建立

    教師出示忽必烈的圖片,并向學生提問:蒙古帝國疆域如此廣大,那面對富庶的中原地區,蒙古貴族又是如何統治的呢?

    學生結合圖片和課文內容可知:1260年,成吉思汗的孫子忽必烈即位,將統治重心從漠北轉移到漢地,開始推行中原傳統政治制度,興建大都作為首都。1271年,定國號為大元,忽必烈就是元世祖。

    教師補充:在元朝建立后,蒙古在西方的統治區脫離元朝獨自發展,形成了四大汗國,但它們在名義上仍將元朝尊為宗主國。

    教師追問:在南方的南宋政權命運如何?

    學生回答:1276年,元軍占領南宋都城臨安。1279年,元軍在崖山海域擊敗南宋余部,完成統一。

    教師帶領學生誦讀文天祥《過零丁洋》的詩并提問:在詩中你能體會到什么?

    學生回答:南宋宰相文天祥被俘,堅拒勸降,后來在大都從容就義。表現了文天祥的大無畏精神和強烈的社會責任感。

    (三)鞏固統治

    教師出示驛站的圖片并提問:元朝的疆域是中國古代最大的,那面對幅員如此遼闊的土地,如何加強中央對地方的聯系和控制呢?

    學生結合課本可知:為鞏固統一,元朝修筑了四通八達的驛道,設立驛站,為公差人員提供交通和生活服務,也用來運輸官府物資;又隔一定距離分設急遞鋪,負責傳遞公文。

    教師出示《元朝形勢圖》和《薩班靈骨塔遺址》的圖片,請學生在5分鐘內以4人為一個小組,進行討論:元朝作為一個少數民族政權,應該如何加強對地方及其他少數民族的統治?

    學生代表回答:在地方管理上,元朝實行行省制度。當時中央的宰相機構是中書省,委派官員代表中書省處理地方事務,逐漸固定常設,稱為行中書省,簡稱行省。除今天的河北、山西、山東地區由中書省直轄外,全國共設10個行省。對于吐蕃地區,則由全國最高佛教機構宣政院進行政教合一的管理。這是西藏納入中國版圖的開端。

    教師補充:行省轄區廣闊,權力集中,統治效率較高。它的創立是中國古代地方行政制度的重大變革。行省制是中國省制的開端。

    教師出示元朝對中華文明發展貢獻的紀錄片,并向學生提問:少數民族政權的建立和發展對中華民族有何影響?

    學生回答:元朝結束了遼宋夏金元時期政權并立的紛爭局面,促進了民族融合,回族也是在這一時期形成的,宣政院的設立使得西藏成為我國的管轄區域,這些都有利于統一多民族國家的發展。

    環節三:小結作業

    1.小結:教師帶領學生回顧本課主要內容。

    2.作業:請學生課下搜集元朝其他統治措施的概況,了解少數民族統治中國有沒有消極的影響。

    四、板書設計

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    (責任編輯:孫文婷)

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